新澳门天天免费谜语解法答案 活力满满的学生社团如何打造

本院特编发一组稿件，敬请予以关注。

——编者

【观点】

社团建设要以生为本

唐晓勇

社团是学生基于共同兴趣自发组建的组织，社团是学生基于需求自发组建的组织，社团是自治性组织，而非学校主导的任务型团体，也非教师主导的任务型团体。学生社团的主体是学生，学生社团的服务对象是学生，结果社团发展动力源于学生，所以社团建设一定要做到以学生为本。

让课程依据学生自身需要来设置，这对社团建设于满足学生个性化发展而言是关键所在。每个学生身为独立个体，均有着不一样的学习需求与发展目标。凭借深入去调研学生的需求，学校能够精准地把握住学生的痛点以及其所抱有的期待。比如说2025天天彩资料免费版官网，一定数量的学生在人际交往这块存有困惑，内心渴望提升沟通以及合作能力，学校能够开设“社交小达人”社团，借助情景模拟、团队合作游戏等课程内容，助力学生掌握人际交往技巧。对于那些期望提升生活自理能力的学生而言，学校能够开设“生活小能手”社团，安排整理收纳、简单烹饪等课程。这般的课程设置，使得学生于社团之中学到切实所需的知识以及技能，解决实际存在的问题，进而增强他们对社团的认同感和归属感。

按照学生兴趣发展来导向设置课程，这能够充分激发学生之中参与社团的热情，兴趣属于最好的老师，学校应当充分挖掘学生的兴趣点，对于那些热爱艺术的学生而言呢，学校可以提供绘画社团选择，还能够提供舞蹈社团选择，也能够提供音乐社团选择，对于那些对科学感兴趣这般的学生来说呀，学校可以设立科学实验社团，也可以设立机器人编程社团 还可以设立天文观测社团。于课程开展进程里，要鼓劝学生果敢尝试与创新，当学生于社团中开展自身感兴趣的活动之际，他们会全身心投入其中，会主动去探索，会通过持续不断的实践以及挑战来提升专业技能，会培育创新思维以及解决问题的能力 。

按照学生身心成长规律来设置课程，这属于保障社团建设科学有效的关键原则。处于低水平学生阶段，在各个不同的年龄段是分别有着不一样的身心发展特点以及认知发展水平的。低年级时段的学生，其注意力能够集中的时间是相对比较短的，而且其中好奇心是比较强烈程度达到极点的，这种情况之下比较合适开展趣味性程度特别高，动手操作数量特别多的社团各类活动。高年级阶段的学生，其思维能力是逐渐一步一步得到提升的，而开始具备有独立去进行思考的能力，这种情形之下可以去设置辩论类型的社团，还有文学创作形式的社团等等，进而引导带动他们朝着变得更加深入的方向思考问题，以此来锻炼他们的逻辑思维以及语言表达方面的能力。

为了充分地发挥那学生参与社团的主体性以及积极性，学校是要营造出民主开放的社团氛围的。就社团管理上，得让学生去参与到社团的组织以及决策当中，像是能够自主选举社团干部，并且是由学生自己自主地对社团活动的策划、组织还有宣传负责的。学校可还要鼓励学生把自身的想法和建议说出来，对于合理的建议要及时去采纳。同时，需构建多元评价机制，重视对学生于社团活动里的参与程度、进步状况以及团队合作表现予以综合评比，借着颁发荣誉证书、展示优秀作品等途径，予以学生充足肯定与鼓励，增强学生自信心与成就感。

（作者系安徽省蚌埠市怀远县第二实验小学党支部书记）

【建言】

社团活动需与课程深度融合

潘云

我在长期进行学校社团活动指导工作期间，观察到一种普遍的现象，不少中小学社团和日常教学处于割裂状态，其活动内容零散又缺乏系统性，以至于难以切实促进学生核心素养的发展，学生参与社团大多是源于一时的兴趣，所以难以形成持续的学习动力，这样社团育人功能也大大降低，然而把社团活动与课程深度融合起来，便能够有效地解决这些问题 。

我校语文社团，以“经典文学中的地方文化”为主题，同校本课程开发相结合，设计了系列活动。其成员先于课堂学习本地历史文化知识，接着走进博物馆、古村落实地采风，收集创作素材。随后，在社团活动里，把所见所闻写成散文、诗歌，或者改编成剧本进行表演。经这般课程融合，学生不但提高了语文素养，还加深了对家乡文化的了解与热爱。

在实际操作当中，我们着重于去破除学科之间的界限，进而展开跨越学科方面的社团活动举动，举例来说，数学社团和美术社团相互联合开展“极具艺术美感之气的有关几何图形”的项目事项，学生借助运用具备的所学数学知识来精心设计塑造关于几何方面形状图案之物，然后再借助美术所特有技法手段将其制作创造成带有艺术性质的作品造型，这样一则涉及跨越学科范畴而予以相融合的情况，培育致使学生拥有能够综合把所领会掌握知识进行运用进而解决所面临问题的能力本领，还有拓宽致使学生的所能见到的眼界范围变得广阔起来。

为以使社团相关活动和课程能深度进行融合，我们构建起了课程方面的共建机制，这一责任担当由相应团队付诸实践加以响应，一个旨在集合各科教师与各兴趣社具体管理人员以及督导层，全力进行研究出一个包含教学模式还有相应策略方案，共同商议出台具备特定目标、相关规定以及评价要求的课程机制并且确定标准，以此来不断增强学生群体以及其他不同兴趣人士的学习效果。同时，学校方面赋予了课程间彼此融汇的时间方面有力保障，将社团活动融入到学校课程安排表里面，并每周定量开设相关课时。除此以外，我们还专门创建了相应的课程评价体系制度，该体系制度不仅着重对学生的每一次学习成果加以关注，更加注重实践学习时所产生的过程性评价，通过学生自我评估、相互之间评价以及教师评价相互结合所产生的方式，全面衡量判定学生的学习相关情况。

社团促进课程，课程也促进社团 ，两者一并携手建造出更完备的育人体系 。学生于社团之内不但掌握了相关技能并且还提升了自身综合素养 。借助社团活动同课程的深度融会 ，本校社团活动展现出全新蓬勃向上之气 ，好多个社团斩获省市级比拼奖励况且有两个被评作省级活动之处所 。

（作者系山东省济南市章丘区第五中学初中部党支部书记）

用社团激发儿童自主性

干定雄

身为校长，在巡视校园之际，我时常会被孩子们于社团活动里的专注样貌给打动，然而也会为部分社团那种“虎头蛇尾”的状况而感到忧虑，就像创意手工坊社团，刚开始时学生们热情满满，可两个月过后却只剩下寥寥无几的几个人，类似这样的情形并非是个别的例子，我们所开展的一项调查表明，67%的学生是因为“活动内容重复”从而失去兴趣，24%的学生觉得“全是老师进行安排，没什么意思”，这使得我察觉到，社团要是仅仅当作是“缩小版的课堂”，那就丧失了其本来应有的意义，它应当是“儿童自治的实验室”。为了达成这样的目的，我们运用特定设置，构建起了一条生态链，这条生态链呈现出“自主通过自身意愿进行发起这一行为—借助依靠自身条件开展自主运行这一活动行径—凭借依赖自己的能力完成自主评价这一动作过程”如此的构成形式，进而使得社团能够重新回归到以学生作为主体本位的状态之中。

传统社团常常运用“一选定终身”这样的模式，学生因为惧怕选错从而产生焦虑，或者由于兴趣转移而选择消极应付，我们推行“1+1”这种选择机制，每一个学期都需选择1个主修社团也就是长期参与的社团，以及1个选择性社团也就是每学期能够更换的社团，学校设定的选择性社团就好像“兴趣试衣间”一般，允许学生去探索各种可能性，主修的社团能够保证社团持续不断地运行，避免出现过于频繁的更迭，每学期接近末尾时要设置选择性社团分享会，学生要用三句话来归纳总结一下自己所得到的体验，去为同伴提供相关的参考。

许多社团出现 “冷维持” 的状况，是因为教师过度主导，所以我们提出了 “教师退后三步” 原则，在这当中的第一步，是将策划权交给学生，要开发社团项目化学习自主管理工具包，其之中包含 “活动策划九宫格”，就仿佛图表一样，有着主题、分工、资源这类模块，还有 “安全自查清单” 等可视化工具，第二步，是要做资源链接者，像四年级垃圾分类社团主动联系环卫部门而后获取指导，教师仅仅是协助对接，第三步，是要做隐性支持者。在社团容易产生倦怠情况的时期，像学期的第三周这样的时候，提供“社团急救箱”，它里面包含10分钟破冰游戏的储备库、5种用于招新的创意等能起到即时支援作用的内容。比如三年级的“小小非遗馆”项目化学习社团，在前期借助在校园内进行采访的方式确定了将土布纺织作为主要的探索方向，而教师仅仅是提供了有关材料采购的渠道。

以作品展示为主是传统评价方式，学生在活动里的表现容易被忽视，我们开展“社团博览会”活动，各社团借助展板、短剧、作品陈列等形式展示成果，学生投票选出“最惊喜瞬间”，通过智能平台记录学生社团参与足迹，期末生成个性化成长报告，把“创新指数”“协作值”转化成可交易的“社团币”，用来兑换活动物资或者特权，像优先使用操场等，我们还设置了非常规奖项——“最佳失败案例奖” 。科学实验社团在演示时出现失败状况，这是因为准备工作做得不够充分，然而，因复盘视频具备生动的特点，所以获得了这个奖项，进而反而成为了校园当中的“网红” 。

社团建设的关键要点是放手，当学校给予学生选择方面的自由，给予学生试错范畴的空间，给予学生展示领域的舞台时，社团 就不再是那种所谓能短暂让学生产生兴趣的驿站了，反倒是成了那种可以培育学生具备终身成长能力的土壤 。

（作者系浙江省杭州市观成武林小学校长）

【经验】

将跨学科主题学习融入社团建设

司学娟

把跨学科主题学习融入到学生社团建设里，在本质方面是针对传统社团单一技能培养模式所进行的升级，这既符合学生核心素养发展的需求，又能够使社团变成连接课堂知识与真实世界的桥梁 。

自建校至今已过去十年时间，借助校内师生亲身自己操办起来的“开心农场”学生社团，我们把各项建设融合在了一起，其中包含环境建设、文化建设、社团进一步建设，还有劳动、科学、艺术等方面的课程建设，且并非浅尝辄止而是深度推进。举例来说呢，学校进行了“谷雨前后、种瓜点豆”“南瓜丰收节”这样一批综合实践活动，同时还组织开启了“开心农场空间进行优化”“开心农场土壤加以改良”等一系列主题社团活动，除此之外的话，还开发创造出了“探索南瓜生长之中蕴含的奥秘”“跟着太阳行进度过一整年”等跨学科主题学习课程 。我们把跨学科主题知识的学习，融入到学生社团的建设之中，以此促使被称作“开心农场”的学生社团建设，朝着更高的标准水平、更高的品质质量去迈进 。

在小菜农社团的义卖活动当中，“开心农场”学生社团里，三年级和四年级的学生们呀，他们自己把自己分成了若干数量不等的几个“卖菜团”，而且呢，还非常积极主动地就去寻找语文、数学、科学、美术以及信息技术等各学科的教师，请求老师们担任顾问。请求老师们能够为他们提供指导。

“小菜农”们在科学教师指导下，开展“校园蔬果资源调查”，对“开心农场”内种植果蔬种类、产量等进行统计、测量、称重及合理分配；在信息技术教师帮助下，经由互联网了解果蔬市场动态、行业趋势，学习拍摄照片、制作线上宣传资料；在数学教师帮助下，开展校园周边超市和菜场调研，收集、分析常见蔬果种类、价格波动、顾客购买偏好等数据，以供确定义卖蔬果品种和价格提供有力依据；在语文教师、美术教师帮助下，学习撰写推销口号、吆喝词，设计摊位海报、蔬果营养价值标签等；在后勤人员帮助下，学习蔬果进货采购、安全保鲜以及常见蔬果烹饪做法 。

义卖活动当日，“小菜农”们依分工，各尽其责。为引“顾客”，叫卖声、吆喝声此伏彼起，“满二送一”“满减优惠”等促销法子屡见不鲜。现场义卖告终，然线上拓展活动依旧持续推进。学生于家中向家人讲述蔬果营养益处，并运用所学烹饪知识，烹制一道以义卖蔬果为原料的佳肴，家长把制作进程与成果以照片或视频形式记录，分享至班级群内 。

在小菜农社团的义卖活动中，跨学科主题学习发挥了作用，它打破了学科壁垒，达成了学科融合的效果，让进行义卖活动学习的学生，从原本知识的储存者，转变成为问题的解决者，进而转化为创新探索者，最终这类行为推动了参与其中的学生核心素养的提升。

（作者系北京市第十二中学附属实验小学校长）

完善机制激发学生社团动能

郗会锁

优质的社团活动，是离不开科学完善的课程体系支撑的。衡水中学，是以培养学生综合素养为核心的，构建起这样社团课程体系，即“目标导向、内容融合、实施规范、评价多元”的，使其社团能成为课堂教学的延伸。在课程之上的目标，充分考量了学生兴趣与发展需求以后，结合社团相应且自身特点制定了差异化目标，像是科技类社团目的在于培养学生创新思维与实践能力，社科类社团则是致力于培养学生社会责任感与批判性思维等 。在课程内容方面，会把优质文化资源，也就是地方非遗技艺、传统体育项目之类的，转化成社团课程内容，以此让学生于参与期间厚植文化自信、培育民族精神。于课程实施层面，每一年都针对全校学生开展社团宣讲，依靠智慧校园平台组织学生自主申报中意社团，保障每名学生至少能参加一个社团，达成人人参与、分类培养。在课程评价方面呢创设构造了这样一套三维评价体系，也就是过程性评价再加成果性评价以及发展性评价一起的体系，依靠把学生评价结果跟把教师评价结果还有把家长评价结果综合起来，用以评定该些社团的表现情况，进而形成一种具有以先前来评价从而促进随后的建设的功效效果这样的激励措施机制啦。

学校把传统校园边界予以打破，构建起了 “三师联动” 机制，此机制包含 “校内导师 + 校外专家 + 学生达人”，形成了强大的育人合力。校内导师借助专业优势，使得学科知识跟实践场景进行深度融合，把活动方案精心设计出来，辅助学生于实践里深度理解提高的并有助于学科知识更加深化，提升综合的能力 。学校邀请学生家长以及社会的精英，使其进校进行任教，校外的专家带来前沿的资源，经过“家长进课堂”啦，“社会导师制”咯等这般形式，开设了像内画鼻烟壶社呀，文物与考古社呢等数量众多的特色社团，实实在在地把家长拥有的职业优势，社会所具备的专业资源转变为育入人的动能。学生里面有专长的那些人激发主体的动能，创新学生反哺的机制，让在乒乓球呀，声乐呀，数字技术呀等领域拥有一门技能的一众学生肩负起社团导师抑或助教这份职务，进而实现两个人能够共同进步呢——“以生带生”哦，达成双向提升的目的。多元的师资结构，保障了社团活动的专业性，激发了学生的主体意识，激发了学生的参与热情。

品牌社团是标杆，是学校社团建设的名片。我们秉持且坚持“一社一品、多社联动”原则，建成数量众多的特色品牌社团，实现社团建设从兴趣培养平台的转变，升级成为具备示范引领作用的立体化育人阵地。一方面，打造竞技类品牌社团，鼓励社团内学生走出校门，踊跃积极参与各级各类赛事，于高水平竞技当中达成能力跃升。另一方面，丰富实践类品牌社团，构建“理论学习—实践调研—成果转化”育人机制，引导学生把专业知识转化为社会价值。

衡水中学社团建设实施，显示出社团建设，只有循育人本质 ，融时代需求 ，创新实施路径，才会切实促进学生的全面性发展以后学校会继续以社团做支点 ，撬动学生全面发展的杠杆 ，让更多学生于社团中寻成长方向及力量 。

（作者系河北衡水中学党委书记）

农村学校社团要扎根乡土

冯耀才

我曾经于一所乡村类学校担任校长一职，在某一年的春天时节，当处于巡视那个校园的时候我察觉到，有几个小孩子此时正围绕着墙角位置的蒲公英在争论绒毛是不是具有能向上飞舞至天空中的特征。这样的一幕使得我从中悟到，位于农村区域的孩子们对于自然所怀有的那颗好奇心本来就是较为良好的社团类启动装置。紧接着我们便马上着手开展了乡土资源方面的大搜查这一行动。

我们引领学生于校园周边划分出“植物观察区”，划分出|“昆虫探秘角”，划分出|“农耕体验田”，把常见的狗尾巴草收集起来，把稻草人收集起来，把陶罐等收集起来2025精准资料天天免费下载，将其用作社团活动材料。美术社团借助松果、树叶创作贴画，科学社团利用陶罐培育豆芽，这些伸手就能碰到的素材引得孩子们大声呼喊，呼喊着|“原来身边全都是宝贝”。我们延聘三位擅长编竹篮的奶奶充任|“竹艺社团”指导教师，当孩子们目睹奶奶用竹条编出精致得菜篮时，眼神里所含光芒让我明白找对了方向。如今，“农家师傅进课堂”这种情况成了常态，有位铁匠爷爷教着做小农具，还有绣娘阿姨带着学生绣荷包 。

我们对社团活动进行设计时结合了二十四节气，到了春分组织“播种仪式”，到了立夏开展“斗蛋比赛”，到了秋分举办“晒秋市集”。去年秋分的时候，孩子们把种植社团收获的玉米、南瓜拿到市集那里去售卖，后来用赚得的钱给留守儿童购置了学习用品，在不知不觉当中培养了他们乐意帮助他人这样的品质。

孩子们于乡村建筑师社团里，察觉到学校老围墙出现开裂现象，有着安全方面的隐患，进而在教师的指导之下，开启了“旧墙新生”项目，此项目包含测量尺寸，设计图纸，收纳废弃瓦片以及轮胎。美术社团承担彩绘轮胎的工作，科学社团钻研墙体加固的办法，劳动社团搬运相关材料。一个月过后，旧围墙摇身一变成为了能够讲故事的文化墙，其上布满了农耕故事以及童谣。该项目使得学生于真实任务当中掌握了跨学科合作的技能。

在农村地区，学校社团建设是离不开社区予以支持的，我们同村委会一起共建作为“乡村实践基地”。此举措成功助力我们将社团各项活动有效的延伸到了更为广阔的天地之中。像是其中的书法社团，他们专门选择在祠堂为村里的老人们写春联。而戏曲社团，则选择在晒谷场演皮影戏用来积极持续深入的吸引村民进行围观。还有环保社团，他们带领村民踊跃开展了“垃圾分类进农家”这样的特色创新性相关活动。正是因其这样一种特殊的“社团服务社区，社区反哺社团”运营模式，使得孩子们能够切实真实的感受到了自身拥有的价值。

为把师资短缺问题处理好 ，我们推行教师特长认领制 。担责于美术学科教学的教师 ，负责组织安排扎染社团相关事宜 ，参与到后方服务事物里 ，具备能修缮耕种作业农具技能的王师傅 ，凭借他此种能力成为担任对应社团指导专任人员的教师 。与此同时 ，我们还邀请来自村落文化站的从业专职人员 ，以及已从自己正式教育岗位退下来的教师群体 共同牵头组建一个社团智囊集体组织 ，这个有着专业知识辅助的集体 ，每月都会来到校园里 ，为社团教学实践活动的开展予以专业性指导 。

在泥土所散发的芬芳里，孩子们寻觅到了成长之际的快乐，这般情形使我笃定，在农村地区的学校社团应当扎根于乡土环境，从而能够让孩子于真实的生活体验当中，凝练出最为坚韧的生命力量。

（作者系湖北省襄阳市保康县督学）

【众议】

江西省南昌中学副校长欧阳晔指出，社团活动要留意与真切生活搭建互动体验之架构，并借由主题类型活动以及带有仪式感的方式来嵌入情感触点。社团层面还应多采用学生作品进行社团空间的装点修饰工作，务必达成社团队体里的任何人都存有真切的这般被发现感受、这般被给予持续关注的体会感同时兼具了这般被欣赏之情味，务必实现社团能够真真正正确确立好乃是学生于校园环境当中内心感知情感且带有安全感觉觉像的所处境地此目的 。

哈尔滨师范大学教育科学学院副教授李玉称，学校管理者要转变观念，积极去开发以核心素养为导向的社团活动场景，像文史社团就能够邀请博物馆等公益组织进入学校开展主题展览以及讲座。除此之外，在保证安全的前提下，要设计短周期、小范围的校外实践，比如领导力社团可以进行企业参访，实行校内外双导师制，以此帮助学生在理解真实领导情境的基础上确立研究意图。

茆家祥，安徽师范大学附属小学党委副书记，他表示，社团活动能够把课外实践当成立足之处，借助真实问题营造情境，凭借任务进行驱动，将学科壁垒予以打破，通过探究学习以及合作学习等多样形式来开展跨学科学习，构建起“情境—探究—实践—反思”这种闭环育人模式2025天天资料大全，以此提升学生综合运用多学科知识解决实际问题能力。

陕西省西安高新区第五学校校长高杨杰，对于处于城乡接合部的学校来说，可以把社团成果转化成教育资源，用来回馈社区，比如组织民俗社团进到乡村里去开展展演活动，让科技社团进行科普方面的宣传等来构建建立起“教育+社区”的协同育人机制来推动城乡教育资源共建共享 。

重庆市第一中学校副校长周鹊虹称，社团成立必备源于学生兴趣和热情，仅当学生们对某项活动饱含热爱时，社团方才能够切实地生根发芽 ，社团活动理应着重重视培养学生道德品质、社会责任感以及团队协作精神，致使学生于参与社团活动进程里，于人格方面实现成长与提升 。

江苏省宿迁中学初中部教师高鹏指出，中小学学生社团活动中，项目、主题，以及其设计与实施，要尽可能朝着 students're complete living world而去，引导他们留意身旁的生活，把社团内容跟生存实际、社会实际紧密关联起来，培育学生综合运用学科-knowledge的实践能力 。

《中国教育报》2025年10月10日 第06版